Mô tả sáng kiến Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ trong Trường mầm non

Nội dung tài liệu: Mô tả sáng kiến Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ trong Trường mầm non

1. UBND QUẬN HẢI AN TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG HẢI 1 ---------- BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHĂM SÓC - NUÔI DƯỠNG - GIÁO DỤC TRẺ TÊN BIỆN PHÁP: MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON Tác giả: Vũ Thị Thúy Trang Trình độ đào tạo: Cao đẳng mầm non Dạy nhóm/lớp: 4 tuổi Hải An, tháng 11 năm 2023
2. I. Phần đặt vấn đề 1. Tính cấp thiết Chúng ta biết rằng, xã hội càng phát triển thì chất lượng giáo dục là vấn đề được quan tâm hàng đầu. Để có được chất lượng giáo dục tốt không chỉ có chương trình tốt, thầy cô tốt, môi trường tốt mà hơn cả chính là người học cảm thấy thích thú hăng say yêu thích và cao hơn thế là hạnh phúc khi được đến trường, đến lớp. Như vậy có thể thấy việc xây dựng một trường Mầm non đạt tiêu chuẩn hạnh phúc là vô cùng cân thiết đối với trẻ nhỏ đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay khi mà mỗi gia đình chỉ có 1-2 con, khi mà các con rất được quan tâm cưng chiều và được đầu tư từ rất sớm. Năm học 2023-2024 với chủ đề ‘Xây dựng trường mầm non hạnh phúc, tôn trọng quyền trẻ em”. Để thực hiện tốt chủ đề năm học thì bản thân mỗi một người giáo viên phải có trách nhiệm xây dựng được “Lớp học hạnh phúc”. Vậy “Trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc" là gì? Có thể nói “Trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc” phải đạt ba tiêu trí: an toàn, yêu thương và tôn trọng. Có nghĩa yêu cầu mỗi người giáo viên phải hiểu an toàn là gì? Là mỗi trẻ được an toàn cả về thể chất và tinh thần, mỗi đứa trẻ đều được yêu thương đối xử công bằng, đều được nói lên những ý kiến của mình và luôn được các cô và các bạn lắng nghe tôn trọng. Trẻ em có hạnh phúc vui vẻ khi ở lớp trẻ mới có thể tiếp thu được tốt các kỹ năng, kiến thức cô giáo dạy trẻ ở trường trẻ mới được phát triển toàn diện cả về thể chất, trí tuệ, tinh thần, chất lượng giáo dục mới được nâng cao. Là một giáo viên đứng lớp, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để “mỗi ngày đến trường, đến lớp đều trở thành một ngày thật hạnh phúc đối với trẻ”. Với những kinh nghiệm đã có, tôi mạnh dạn nghiên cứu giải pháp “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ trong trường mầm non”. 2. Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng: Trẻ 4- 5 tuổi - Trường mầm non Đông Hải 1- Quận Hải An- Thành Phố Hải Phòng. 3. Mục tiêu của biện pháp - Tìm ra những giải pháp để xây dựng lớp hạnh phúc giúp cho trẻ, phụ huynh mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui. - Giúp cho bản thân và mỗi giáo viên trong trường có sự thay đổi, có thêm kinh nghiệm, hoàn toàn vui vẻ khi đến với trẻ bằng tình thương, sự tôn trọng, 1
3. bằng cả tâm trí, sự linh hoạt, sáng tạo để giúp cô và trẻ thấy hạnh phúc và đều có cảm giác thích được đến trường, lớp. - Trẻ đến trường, lớp được an toàn cả về thể chất và tinh thần, trẻ đều được yêu thương đối xử công bằng, đều được nói lên những ý kiến của mình và luôn được các cô và các bạn lắng nghe tôn trọng. - Phụ huynh yên tâm hơn khi cho trẻ tới trường lớp mầm non. II. Nội dung 1. Thực trạng Trong thời gian gần đây, từ khóa “Trường, lớp mầm non hạnh phúc” được quan tâm hơn bao giờ hết. Những động thái này cho thấy xã hội đang ngày càng nhận thức được tầm quan trọng của “Trường, lớp học hạnh phúc” trong việc giáo dục trẻ toàn diện về cả trí tuệ, thể chất và nhân cách. Một số trẻ không thích đi học, khóc nhè xuất phát từ các lý do khách quan như lạ lẫm với môi trường mới, chế độ sinh hoạt, bạn chêu Những điều này cũng là nguyên nhân khiến trẻ sợ đi học. Phụ huynh thấy lo lắng, băn khoăn khi con không thấy vui vể khi đến lớp, còn ngần ngại chưa tin tưởng cô giáo, chưa nhiệt tình quan tâm trao đổi với cô về tình hình của con ở trên lớp. Từ thực trạng trên tôi đã đi sâu nghiên cứu giải pháp “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ trong trường mầm non” trong quá trình thực hiện tôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau: a. Thuận lợi: * Nhà trường: - BGH nhà trường luôn quan tâm sát sao bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên học các lớp chuyên đề do PGD&ĐT tổ chức. - Trường lớp khang trang, có đầy đủ đồ dùng tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Môi trường thoáng mát, sạch sẽ. * Giáo viên: - Tích cực học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, luôn tìm tòi, sáng tạo các hoạt động thu hút trẻ vào giờ học. - Giáo viên nắm chắc tâm sinh lý của trẻ trong lớp. * Trẻ: Trẻ khỏe mạnh, cùng độ tuổi, đi học đều. * Phụ huynh 2
4. - Một số phụ huynh đã quan tâm đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà trường. b. Khó khăn: * Giáo viên: - Giáo viên chịu áp lực từ khối lượng công việc, áp lực chuyên môn. - Môi trường giáo dục chưa được gần gũi, thân thiện với trẻ. * Trẻ: - Kỹ năng phối hợp nhóm của trẻ còn hạn chế. - Một số trẻ hiếu động, chưa biết đoàn kết với bạn khi chơi. - Trẻ được bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, không có tính tự lập, ích kỷ. * Phụ huynh: - Một số phụ huynh quá luông chiều trẻ dẫn đến trẻ có thói quen ỷ lại, nhõng nhẽo. - Nhiều phụ huynh hiện nay cho trẻ sử dụng các thiết bị điện tử quá nhiều dẫn đến trẻ nhút nhát, thụ động, không giao tiếp ứng với người xung quanh dẫn đến một số trẻ chậm nói, tự kỷ. 2. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của biện pháp 2.1. Cơ sở lí luận Có rất nhiều định nghĩa về hạnh phúc. Hạnh phúc có ý nghĩa rất lớn đối với mỗi chúng ta và đặc biệt đối với trẻ nhỏ. Trẻ được hạnh phúc trong môi trường gia đình và trẻ cũng cần được hạnh phúc trong môi trường xã hội của trẻ chính là trường, lớp học. Lớp học hạnh phúc là yêu thương, an toàn và tôn trọng. Là điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là môi trường giáo dục hoàn hảo tạo được cho trẻ tâm lý thoải mái khi trẻ đến lớp. Lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trò đều có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” khi đến sẽ có hứng thú, niềm vui, sự mong chờ và những rung động. Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trò định hướng để trẻ được làm những gì mình yêu thích và say mê. Ở đó, trẻ được học những gì có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu thích, các bài học được thông qua các trò chơi và những trải nghiệm. Để có một lớp học hạnh phúc cần chú trọng xây dựng những giá trị nhân văn và những chuẩn mực hành xử tích cực cũng như một môi trường hạnh phúc. Và điều quan trọng nữa muốn học trò hạnh phúc thì trước hết cô phải là người hạnh phúc. Kể cả các bậc phụ huynh, mỗi ngày đến trường đều cảm thấy là một ngày vui và thực sự ý nghĩa. 2.2. Cơ sở thực tiễn 3
5. Đối với bậc học mầm non thì trường học hạnh phúc phải thực sự như ngôi nhà thứ 2 của trẻ. Ở đó trẻ được yêu thương, che chở. Trẻ tự tin thể hiện năng lực bản thân, tạo điều kiện chăm sóc, chơi đùa một cách thoải mái. Tuy nhiên thực tế cho thấy một số giáo viên đôi lúc cũng chưa thực sự tạo môi trường lớp học hạnh phúc cho trẻ. Nguyên nhân một phần là áp lực từ thành tích, từ phụ huynh, áp lực đến từ dư luận xã hội. Vì với sự phát triển truyền thông mạng thì những tồn tại của ngành giáo dục, của giáo viên dù là nhỏ nhất cũng được đưa lên với những tiêu đề giật gân khiến cho giáo viên cảm thấy mệt mỏi, chán nản, sự đam mê, yêu nghề bị giảm sút. Thậm chí có giáo viên còn định bỏ nghề Và thế là mỗi ngày đến trường của cô và trẻ đều không thấy vui, lớp học không còn là lớp học theo đúng nghĩa của giáo dục. Là một giáo viên, thực hiện chủ đề năm học “Trường học hạnh phúc - tôn trọng quyền trẻ em”. Lớp mầm non hạnh phúc là một ý tưởng mà tôi rất tâm đắc và nhận thấy có tính khả thi cao. Tôi đã đi sâu nghiên cứu giải pháp “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ trong trường mầm non”. 3. Áp dụng biện pháp a. Mô tả biện pháp, cách tiến hành thực nghiệm sư phạm của biện pháp Biện pháp 1: Tạo không khí thoải mái, vui vẻ cho trẻ đến lớp Việc tạo không khí thoải mái, vui vẻ cho trẻ khi đến lớp là một điều rất quan trọng. Khi đến trường cô chuẩn bị một tâm thế vui tươi, phấn khởi, luôn nở nụ cười, những hành động, cử chỉ ân cần đón trẻ vào lớp . sẽ giúp trẻ khởi đầu một ngày mới với tâm thế hào hứng, thoải mái và cảm thấy vui vẻ tự tin khi bước vào lớp cùng với cô và các bạn. Chính vì vậy mà tôi luôn chú trọng hoạt động đón trẻ. Tôi khích lệ trẻ hãy lựa chọn một cách chào với cô giáo trong “biểu tượng” hành động cảm xúc dán ngay trên cửa lớp. Tùy từng lựa chọn của trẻ, cô giáo sẽ đập tay, bắt tay, nhún nhảy hay ôm đón chào các bé như vậy trẻ đã có một tâm thế vui vẻ khi vào lớp. (Hình ảnh 1, 2, 3) Thay vì tâm thế nhõng nhẽo, mếu máo khi rời bố mẹ, những đứa trẻ chỉ hơn 4 tuổi nhanh chóng và đầy hứng khởi đập tay lên cửa lớp chào cô theo nhiều cách khác biệt, rồi vui vẻ chạy vào lớp. Nhìn con thơ chủ động vươn người lên đập tay, nhí nhoáy lắc mông hoặc sà vào lòng cô giáo khi vừa đến cửa, các phụ huynh cũng nhoẻn miệng cười yên tâm rời lớp. Ngoài ra, buổi sáng khi trẻ đến lớp, tôi có thể bố trí nhiều khu vực cho trẻ tham gia vào các hoạt động theo ý thích của trẻ. Ví dụ: khu vực chơi xếp hình, 4
6. khu vực chơi búp bê, khu vực tô vẽ tranh,.... Trẻ đc vào chơi, quên đi nỗi buồn phải xa cha mẹ, tạo không khí thoải mái cho trẻ. (Hình ảnh 4, 5) Từ những việc làm rất đơn giản hàng ngày của giáo viên nhưng thực sự rất hiệu qủa đối với mỗi cá nhân trẻ. Tạo thêm sự gắn kết, tình cảm yêu thương cô và trẻ dành cho nhau. Qua đó giúp trẻ yêu thích được đến trường lớp, mong muốn được đến lớp gặp cô và các bạn. Biện pháp 2: Yêu thương trẻ, tôn trọng cảm xúc và cá tính của từng trẻ. Yêu thương, tôn trọng cảm xúc và cá tính của từng trẻ là một điều rất quan trọng đối với mỗi người giáo viên mầm non nói chung và đối với mỗi cá nhân trẻ được đón nhận nói riêng. Bởi vì giáo viên có thực sự yêu thương trẻ, quan tâm tới mọi cá nhân trẻ thì giáo viên mới có thể hiểu được tính cách, cá tính của từng cá nhân trẻ. Từ đó giáo viên có thẻ thể hiện cảm xúc, hành động, lời nói phù hợp có thể tác động để lại ấn tượng, và đón nhận được tình cảm của trẻ dành cho cô. Qua những tình cảm giáo viên dành cho trẻ đã dần hình thành cho trẻ tình cảm yêu quý cô giáo và các bạn. Trẻ cảm nhận được tình cảm của cô luôn dành cho trẻ, trẻ luôn được cô quan tâm, động viên. Chính vì vậy mà tôi đã luôn coi trẻ như chính những người con của mình, luôn gần gũi quan tâm động viên khích lệ trẻ mỗi khi trẻ cần... VD: “Cô tin các con làm tốt”, “Cô nghĩ nhất định con sẽ làm được”, “Lần sau con sẽ làm tốt hơn”, “Cô thấy ý tưởng của con rất sáng tạo” Từ những lời động viên khuyến khích trẻ đã giúp trẻ có thêm động lực, thêm nhiệt huyết hăng say và muốn thể hiện việc làm của mình. Trẻ tự nhiên thể hiện cảm xúc của bản thân một cách tự nhiên, thích được chia sẻ cùng cô và các bạn. Qua đó trẻ cảm nhận được bản thân trẻ luôn được cô quan tâm yêu thương và tôn trọng. Yêu thương trẻ không chỉ dừng lại là những lời khen, lời yêu thương, Mà thể hiện sự kiên nhẫn với trẻ, chờ đợi lắng nghe trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ và tự tin diễn đạt bằng lời. (Hình ảnh 6) Chúng ta biết rằng “hành động ấm áp”, yêu thương, quan tâm đến trẻ là rất quan trọng. Tạo cho trẻ cảm giác an toàn, bình yên khi đến lớp. Ví dụ: cô ôm con vào lòng, xoa đầu con, xoa bụng khi con kêu đau, hỏi han con sáng ăn gì.... “Tôn trọng trẻ” là cách tôi thể hiện suy nghĩ, hành động và lời nói theo hướng tích cực, quan tâm đến xúc cảm và những nét cá tính riêng biệt của trẻ. 5
7. Ví dụ: Khi con bị va chạm với bạn bị đau, con khóc, cô không nên quát con, ko đc cấm con khóc, cô nên vỗ về an ủi, hỏi xem con đau ở đâu và xoa dịu, động viên con: con giỏi lắm, mình khóc thế là được rồi, giờ mình nín và ngoắc tay với cô 1 cái nào... (Hình ảnh 7) Hoặc ở lớp có một bạn đến lớp ngày nào cũng mag theo 1 món đồ chơi ở nhà đến lớp. Đó có thể là một con gấu bông, ô tô Cô nên tôn trọng cá tính đó của con, vì đó là những người bạn tạo cho trẻ cảm giác thân thuộc, gần gũi với trẻ. Không nên bắt con cất đồ chơi đi ngay hoặc cấm con mag đồ chơi đến lớp. Cô cứ để cho con mang vào lớp chơi cùng các bạn, đến giờ tập thể dục sáng, cô khéo léo cất giúp con ở chỗ con nhìn thấy đồ chơi đó (nhưng không lấy được) để con yên tâm. Hay trong giờ hoạt động góc tôi khuyến khích trẻ đưa ra những quyết định hay lựa chọn theo khả năng, nhu cầu của bản thân trước và trong khi chơi.Trẻ được lựa chọn góc chơi, khu vực chơi, đồ chơi và vai chơi. Trong quá trình chơi trẻ có thể được giao lưu sang các góc chơi khác nhau. (Hình ảnh 8, 9, 10) Luôn tin tưởng, khuyến khích trẻ. Khen gợi, động viên những thành công dù nhỏ của trẻ một cách kịp thời, không chê cười khi trẻ thất bại, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng. Đó chính là một hành động, một việc làm rất thành công của người giáo viên trong việc gắn kết tình cảm giữa giáo viên và học sinh. Và cao hơn nữa giáo viên đã làm cho trẻ cảm thấy trẻ ở trong lớp trẻ luôn được cô quan tâm yêu thương, tôn trọng. Từ đó tạo cho trẻ rất thích đến lớp được gặp cô, chơi cùng cô và các bạn. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường lớp học an toàn thân thiện. Lớp học hạnh phúc là gì? Là môi trường giáo dục phải an toàn và thân thiện, nói không với bạo lực, giáo viên và các con đều được sống trong tình yêu thương, tôn trọng lẫn nhau. Do vậy an toàn về thể chất, trước hết là chúng ta phát triển để trẻ khỏe mạnh. VD: Trong giờ ăn trẻ ăn ngon miệng đầy đủ các chất. Trẻ ăn hết xuất của mình. Giờ tập thể dục hay tham gia họa động trên phòng thể chất giúp tăng cường thể lực (Hình ảnh 11, 12, 13) VD: Sau mỗi buổi học, buổi chơi kết thúc, loại bỏ đồ chơi sắc nhọn gây nguy hiểm cho trẻ. Luôn chú ý vệ sinh sạch sẽ môi trường trong và ngoài, đặc biệt là phòng vệ sinh sàn nhà phải khô, các đồ dùng chất tẩy rửa để lên kệ cao trên tầm với của trẻ, chậu, thùng tôi luôn úp khô không chứa nước (Hình ảnh 14, 15, 16) Đấy là an toàn về thể chất còn an toàn về tinh thần thì sao. Nắm bắt được tâm lý của các con theo đúng lứa tuổi. Giúp các con không sợ sệt khi tham gia cùng cô. Muốn làm được điều đó.Tôi đưa ra hệ thống câu hỏi, động viên trẻ như 6
8. “Con cần gì” “Cô nghĩ là còn làm được” Biết được các con cần gì bản thân tôi có phương pháp như nói chuyện, trao đổi, dạy dỗ nhẹ nhàng, luôn động viên khích lệ trẻ kịp thời, tôi khen trẻ chứ không chê. (Hình ảnh 17) Tôi luôn nỗ lực xây dựng môi trường, lớp học thực sự dành cho trẻ và là của trẻ. Trẻ tham gia xây dựng môi trường cùng cô, sản phẩm của trẻ để trang trí, tạo môi trường giáo dục. VD: Chủ đề động vật trẻ gấp, vẽ tranh, tô màu con vật. Những sản phẩm của trẻ được trưng bày trong góc nhệ thuật, các con vật cắt, gấp sẽ được bày bán ở góc bán hành hay những con rối góc sách truyện, những quân chơi góc học tập. (Hình ảnh 18, 19) Khi trang trí các góc trong lớp, tôi tạo các góc phù hợp đảm bảo diện tích cho số trẻ hoạt động thoải mái. Việc trang trí lớp học sao cho tự nhiên, biến không gian lớp học trở nên gần gũi, thân thiện giảm tông màu nóng, thêm gam màu trung tính (Hình ảnh 20, 21) Các góc hoạt động được đầu tư thiết kế, sắp xếp bố trí chỉnh chu đến từng chi tiết. Lựa chọn phong phú, đa dạng các nguyên vật liệu, thu hút trẻ tạo nên cảm giác nhẹ nhàng thư thái, ấm áp, an toàn. (Hình ảnh 22) Tăng cường thiết kế không gian xanh bằng việc bổ sung chậu hoa, cây cảnh xinh xắn, nhỏ nhắn trên các giá, trên các mảng tường tạo nên cảm giác thư thái. Giúp môi trường lớp xanh- an toàn- thân thiện hơn. (Hình ảnh 23, 24) VD: Tuyên truyền với phụ huynh cho trẻ mang cây đến lớp. Trẻ được trồng, trang trí, chăm sóc cây giúp trẻ yêu thích cây xanh. Các sản phẩm do trẻ làm và được trừng bày đó là một sự khích lệ với trẻ, động viên trẻ để trẻ phấn đấu cố gắng trong các hoạt động. Tạo cho trẻ cảm nhận được “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” làm cho trẻ yêu trường, yêu lớp. VD: Góc bé khoe tranh đep, góc tạo hình, góc bán hang (Hình ảnh 25, 26) Như vậy xây dựng môi trường lớp học thân thiện giúp trẻ học tập một cách gần gũi thân thiện có tác dụng giúp trẻ đạt được các mục tiêu giáo dục. Điều quan trọng hơn cả. Thông qua việc cùng nhau trang trí lớp trẻ đều rất yêu thích đến trường vì nó đem lại cho trẻ nhiều điều bổ ích, như được bày tỏ những điều mình mong muốn, được trưng bày những sản phẩm mình làm ra và được làm chủ lớp học của mình. Biện pháp 4: Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường 7
9. Không chỉ nhằm làm cho giáo viên và học sinh cảm thấy hạnh phúc trong quá trình dạy và học. Niềm hạnh phúc không chỉ bó hẹp trong môi trường, mà còn lan tỏa, song hành cùng gia đình và xã hội. Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm trước lớp tôi đã gây được ấn tượng tốt đối với các bậc phụ huynh vì luôn cởi mở, chia sẻ về công việc, qua hành động chăm sóc, dạy dỗ, quan tâm, chỉ bảo các con hàng ngày, nên các bậc phụ huynh rất yên tâm chia sẻ và ủng hộ giúp đỡ các cô và các con ở lớp. Trong biện pháp này, tôi còn chú trọng việc phối hợp với phụ huynh trong việc xây dựng môi trường bên ngoài theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Tính lan tỏa đến phụ huynh được thể hiện như thế nào? Đó chính là việc khéo léo thu hút phụ huynh tham gia vào các hoạt động cùng trẻ các hội thi, lễ hội mà nhà trường tổ chức VD: “Lễ khai giảng đầu năm học”, “Vui hội trung thu”, “Hội thi làm bánh”, “Bé vui đón tết” là cơ hội để trẻ được trẻ được tham gia biểu diễn, rèn cho trẻ mạnh dạn, tự tin trong mọi hoạt động. Có nhiều dịp cha mẹ cùng tham gia, trẻ sẽ cảm thấy mình được yêu thương, được quan tâm hơn và sẽ thấy hạnh phúc hơn, vui hơn.... (Hình ảnh 27, 28) Đa dạng hoá các hình thức trao đổi thông tin giữa nhà trường và gia đình: Gửi các bài thơ câu chuyện quét mã QR, thành lập zalo nhóm lớp để đăng video, hình ảnh của lớp. Ví dụ: Thi thoảng tôi sẽ tổ chức chương trình “Cha mẹ lắng nghe con nói”. Tôi sẽ gợi ý cho trẻ nói về ý thích, mong muốn của mình để gửi tới cha mẹ bằng cách quay video các con nói. Rồi sau đó tôi gửi cho phụ huynh xem. Để phụ huynh thấu hiểu con hơn mà từ đó có cách ứng xử để cho con cảm thấy hạnh phúc, được yêu thương hơn. (Hình ảnh 29) b. Đánh giá ưu điểm và hạn chế của biện pháp * Ưu điểm - Giải pháp dễ thực hiện đối với các độ tuổi khác và có thể áp dụng nhân rộng đối với các bạn đồng nghiệp nếu thực sự yêu nghề. - Khi áp dụng giải pháp không tốn kinh về mặt kinh phí và mất nhiều thời gian. - Khi áp dụng giải pháp rèn cho giáo viên kỹ năng, kinh nghiệp trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Giúp giáo viên rèn tính kiên nhẫn trong mọi hoạt động cử chỉ, lời nói. * Hạn chế - Đòi hỏi giáo viên phải kiên trì không nóng vội đối với trẻ. 8
10. c. Đánh giá kết quả đạt được sau khi áp dụng biện pháp. * Đối với giáo viên: - Có kinh nghiệm trong việc xây dựng lớp học hạnh phúc, kinh nghiệm trong việc tạo tình cảm gắn kết giữa cô và học sinh. - Bản thân đã tự thay đổi bản thân yêu trường, yêu lớp, yêu trẻ, sống chan hòa với mọi người nên tôi cũng rất sẵn lòng chia sẻ những kinh nghiệm của mình cho những bạn đồng nghiệp. - Nâng cao kỹ năng xử lý tình huống, các hình thức tổ chức các hoạt động cho trẻ trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ tại lớp. - Phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ * Đối với trẻ: - Trẻ ngoan, mạnh dạn, tự tin, có ý thức học tập, sôi nổi, nhanh nhẹn, vui tươi, tích cực hứng thú, say mê hoạt động hăng hái tham gia nhiệm vụ mà giáo viên giao cho. - Trẻ rất tình cảm, hạnh phúc, thích đi học và đi học đều. Không còn trường hợp trẻ đòi nghỉ học, khóc nhè hay không thích đi học. Mà trẻ ngày càng yêu trường, yêu lớp. * Đối với phụ huynh: - Các bậc phụ huynh ngày càng tin tưởng nhà trường, tin tưởng các cô gửi con em mình đến lớp đều đặn hơn, không còn tình trạng học sinh nghỉ học tùy tiện. - Phụ huynh thấy được việc đưa trẻ đến lớp thực sự hữu ích. III. Kết luận và khuyến nghị 1. Đánh giá khả năng triển khai rộng rãi của biện pháp và hướng phát triển tiếp theo. Giải pháp “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ trong trường mầm non” được thực hiện thành công ở trường Mầm non Đông Hải 1 và có thể nhân rộng trong tất cả các trường mầm non toàn quận, thành phố. 2. Bài học kinh nghiệm - Cần nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc xây dựng lớp học hạnh phúc. - Giáo viên luôn tạo không khí thoải mái, vui vẻ cho trẻ đến lớp. - Luôn yêu thương trẻ, tôn trọng cảm xúc và cá tính của từng trẻ. Cần đặt lợi ích của người học lên hàng đầu, tạo động lực cho giáo viên, để mỗi thầy cô thực sự hạnh phúc và hạnh phúc đó sẽ được lan tỏa tới tất cả học sinh. 9
11. - Đối với giáo viên phải thật sự kiên trì và nhẫn nại, yêu trẻ như con của mình, yêu thương trẻ bằng tất cả trái tim và tấm lòng nhân ái của mình, lan tỏa cho học sinh niềm tin và tình yêu vào cuộc sống, vào tương lai bằng chính những cử chỉ đầy tính nhân văn. - Tạo môi trường lớp học xanh an toàn thân thiện giúp trẻ cảm thấy an toàn, hạnh phúc khi đến lớp. - Làm tốt công tác phối hợp giữa gia đình – nhà trường để có biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ một cách hiệu quả. 3. Đề xuất, kiến nghị. Để thực hiện hiệu quả chủ đề năm học “Xây dựng trường mầm non hạnh phúc, tôn trọng quyền trẻ em” rất mong các cấp quan tâm: - Tổ chức hội thảo tọa đàm về chương trình “Thầy cô chúng ta đã thay đổi như thế nào”, “Hạnh phúc đến từ trái tim”, “Quản trị cảm xúc, tạo động lực làm việc cho giáo viên hướng tới xây dựng trường mầm non hạnh phúc” - Giảm tải áp lực cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao bồi đưỡng kỹ năng kiểm soát tâm lý, kiềm chế khi nóng giận. - Tăng cường bổ sung đồ dùng đồ chơi hiện đại, tích hợp chức năng. Trên đây là giải pháp “xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ trong trường mầm non”. Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học, các bạn đồng nghiệp để bản thân tôi hoàn thiện hơn trong công tác giáo dục trẻ. Tôi xin trân thành cảm ơn! NGƯỜI VIẾT Vũ Thị Thúy Trang PHẦN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA LÃNH ĐẠO CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON 10
12. V. Tài liệu tham khảo 1. Lê Thu Hương ( Năm 2012) NXB giáo dục Việt Nam- Hướng dẫn tổ chức thực hiện cá hoạt động giáo dục trong trường mầm non theo chủ đề 2. Các tạp chí giáo dục mầm non, tạp chí mẹ và bé. 3. Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hè cho giáo viên năm 2021- 2022. 4. Tuyển tập các trò chơi, bài hát bài thơ, truyện mẫu giáo của trung tâm nghiên cứu giáo dục mầm non. 5. Tài liệu tham khảo giáo dục kỹ năng sống (Website: WWW.Poki.vn.) 6. Chương trình truyền hình “Con đã lớn khôn” HTV7; "Hiệu trường thay đổi vì trường học hạnh phúc”; “Cô giáo chúng ta đã thay đổi”, Nguồn Internet 7. Hướng dẫn thực hiện Chương Trình chăm sóc giáo dục MN mới giành cho trẻ 5 -6 tuổi 11
13. IV. Phụ lục Hình 1: Bé chọn biểu tượng (GP1) Hình 2: Cô ôm chào bé đến lớp (GP1) Hình 3: Cô đập tay (GP1) Hình 4: Chơi bế em (GP1) Hình 5: Chơi lắp ghép (GP1) Hình 6: Lắng nghe và hỗ trợ trẻ (GP2)
14. Hình 7: Khi con bị va chạm với bạn (GP2) Hình 8: Giao lưu các góc chơi (GP2) Hình 9: Góc chơi (GP2) Hình 10: Vai chơi (GP2) Hình 11: Giờ ăn (GP3) Hình 12: Thể dục sáng (GP3)
15. Hình 13: Phòng thể chất (GP3) Hình 14: Loại bỏ ĐC hỏng (GP3) Hình 15: Vệ sinh môi trường(GP3) Hình 16: Nhà vệ sinh (GP3) Hình 17: Đông viên kịp thời (GP3) Hình 18: Xây dựng môi trường (GP3)
16. Hình 19: Xây dựng môi trường (GP3) Hình 20: Các góc giảm tông (GP3) Hình 21: Góc đảm bảo cho trẻ HĐ (GP3) Hình 22: Nguyên học liệu phong phú (GP3) Hình 23, 24 : Cây xanh xinh xắn, nhỏ nhắn (GP3)
17. Hình 25, 26: Khỏe sản phẩm của mình Hình 27, 28, 29: Phối kết hợp giữa phụ huynh và nhà trường