Mô tả sáng kiến Một số biện pháp hình thành kỹnăng làm việc nhómcho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại trường Mầm non Đông Hải 1

Nội dung tài liệu: Mô tả sáng kiến Một số biện pháp hình thành kỹnăng làm việc nhómcho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại trường Mầm non Đông Hải 1

1. UBND QUẬN HẢI N TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG HẢI 1 BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI: “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG HẢI 1” Tác giả : Đỗ Ngọc nh Trình độ chuyên môn : Đại học sư phạm mầm nn Chức vụ : Giá viên Đơn vị : Trường mầm nn Đông Hải 1 Đông Hải 1, ngày 18 tháng 02 năm 2025
2. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập -Tự d - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT, CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN KINH NGHIÊṂ Năm: 2024 - 2025 Kính gửi: Hội đồng thẩm sáng kiến cấp quận. Họ và tên: Đỗ Ngọc Anh Chức vụ, đơn vị công tác: Giá viên - Trờng MN Đông Hải 1 Tên sáng kiến:“Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm ch trẻ mẫu giá 5-6 tuổi tại trường Mầm nn Đông Hải 1”. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển TCKNXH. 1. Mô tả giải pháp đã biết: Chăm sóc và giá dục trẻ ngy từ khi còn nhỏ là vô cùng qun trọng trng sự nghiệp chăm l, đà tạ và bồi dỡng thế hệ trẻ trở thành ngời có ích ch xã hội. Trẻ mầm nn học bằng chơi, chơi mà học. Làm việc th nhóm không chỉ giúp trẻ hàn thành công việc thuận lợi hơn mà còn giúp trẻ tăng khả năng gắn kết cũng nh hò đồng với bạn bè trng lớp nhiều hơn. Đồng thời giúp trẻ có thể phát huy cá tính, sự sáng tạ, biết hợp tác với những ngời bạn khác để hàn thành công việc chung. Tuy nhiên, trng thực tế kỹ năng làm việc nhóm ch c, một phần nguyên nhân là d cách giá dục củ chúng t ch chú trọng đến việc phát triển các kỹ năng mềm ch học sinh. Thực tiễn ở trờng Mầm nn đ số giá viên ch tạ cơ hội và cũng ch phát huy hết khả năng phối hợp nhóm ch trẻ. Nghiên cứu về một số giải pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm đã có 1 số tác giả đã đề cập đến vấn đề này Giải pháp đã biết là: “Một số giải pháp rèn kỹ năng làm việc nhóm ch trẻ 4-5” củ tác giả Nguyễn Thị Kim Hơng - Trờng mầm nn H Phợng - Bình Xuyên. Nội dung: + Biện pháp 1: Khuyến khích trẻ tích cực thm gi các hạt động. + Biện pháp 2: Hớng dẫn, tru dồi kỹ năng cần thiết trng làm việc nhóm. + Biện pháp 3: Thực hành giá dục trải nghiệm. Khi tham khảo các giải pháp trên tôi nhận thấy giải pháp có một số ưu điểm và hạn chế như sau: * Ư điểm: - Tạ đợc cơ hội ch trẻ thm gi hạt động nhóm thông qu các hạt động.
3. - Thông qu việc qun sát trẻ giá viên nắm đợc đặc điểm củ từng trẻ, nhóm trẻ để bố trí việc sắp xếp nhóm trẻ. * Hạn chế: - Ch chỉ rõ đợc kỹ năng cần thiết trng làm việc nhóm với trẻ là kỹ năng gì? - Tác giả mới chỉ kể r các hạt động thờng xuyên ch trẻ thm gi làm việc nhóm chứ ch đi sâu và phân tích cụ thể trng từng hạt động sẽ hình thành và phát triển kỹ năng làm việc nhóm gì ch trẻ? - Việc tạ cảm giác tự tin ch trẻ khi thm gi hạt động bằng cách nà tác giả cũng ch đi sâu và phân tích và làm rõ mà tác giả mới chỉ dừng lại ở việc chỉ r. Chính vì vậy trng sáng kiến này chúng tôi xin đề cập đến “Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm ch trẻ mẫu giá 5-6 tuổi tại trường Mầm nn Đông Hải 1”, nhằm giúp trẻ mạnh dạn tự tin và có kỹ năng làm việc nhóm một cách hiệu quả. 2. Tóm tắt nội dng giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 2.1. Tính mới, tính sáng tạ: * Tính mới: Nội dung trng các giải pháp mà tôi đ r chi tiết, cụ thể mà ít các tác giả đề cập đến. Nội dung bám sát và việc tạ môi trờng kích thích sự hứng thú làm việc nhóm củ trẻ: Môi trờng trng lớp với các góc chơi, trò chơi, đồ dùng đồ chơi đáp ứng yêu cầu củ hạt động nhóm. Không những vậy, tính thẩm mỹ, đ dạng cũng đợc tôi qun tâm khi trng trí tạ môi trờng bởi khi có một môi trờng đẹp sẽ tạ đợc hứng thú ch trẻ hạt động nhóm với cảm xúc tích cực. Ngài r, chúng tôi còn khi thác triệt để việc tổ chức các hạt động tập thể để giúp trẻ hình thành đợc một số kỹ năng làm việc nhóm. Và điều đặc biệt trng giải pháp mà chúng tôi đ r có sự tơng tác rất hiệu quả trên nhóm zl củ lớp để rèn kỹ năng ch trẻ tại nhà. * Tính sáng tạ: Trẻ chủ động, mạnh dạn, tự tin hơn trng gi tiếp; nâng c kĩ năng phối hợp nhóm; biết qun tâm, giúp đỡ, chi sẻ với mọi ngời xung qunh. Không chỉ tìm r các biện pháp mà tôi đã linh hạt tận dụng mọi hạt động tập thể: Trò chơi tập thể; Giờ học trải nghiệm; Trò chơi dân gin; Ngày hội ngày lễ; Thm qun dã ngại; Hạt động góc...để hình thành và phát triển kỹ năng làm việc nhóm ch trẻ. Đ dạng phng phú về các hình thức tuyên truyền, phối kết hợp phụ huynh trng việc rèn kỹ năng làm việc nhóm ch trẻ tại gi đình. Đặc biệt nắm bắt đặc
4. điểm tâm lý phụ huynh trng thời đại 4.0 có phơng pháp tuyên truyền phù hợp và hiệu quả triệt để. Đó là những điểm sáng tạ trng đề tài mà tôi lự chọn. 2.2. Khả năng áp dụng, nhân rộng: + Khả năng áp dụng: Giải pháp này áp dụng có hiệu quả tại trờng mầm nn Đông Hải. + Khả năng nhân rộng: Hàn tàn có thể nhận rộng r các lớp 5 tuổi ở các trờng mầm nn trng quận và thành phố. 2.3. Hiệ qả, lợi ích th đợc d áp dụng giải pháp: + Hiệu quả kinh tế: Huy động đợc sự qun tâm và cuộc củ các bậc phụ huynh, để từ đó có sự phối hợp cùng giá viên trng việc chăm sóc giá dục trẻ tại nhà th hớng tích cực. + Hiệu quả về mặt xã hội: Bên cạnh việc gây hứng thú ch trẻ khi khám phá, trải nghiệm thì cũng giúp ch trẻ thải mái tự tin phối kết hợp, hạt động nhóm cùng nhu ,góp phần giúp phát triển một cách tàn diện đáp ứng nhu cầu ngày càng c củ xã hội. Vậy tôi làm đơn này đề nghị Hội đồng thẩm định sáng kiến công nhận sáng kiến kinh nghiệm đề tài: “Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm ch trẻ mẫu giá 5-6 tuổi tại trường Mầm nn Đông Hải 1”. Rất mng nhận đợc sự góp ý củ các cấp chỉ đạ để tôi thực hiện tốt hơn nhiệm vụ củ mình. Tôi xin trân trọng cảm ơn! Đông Hải 1, ngày 18 tháng 02 năm 2025 NGƯỜI VIẾT Đỗ Ngọc Anh
5. BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm ch trẻ mẫu giá 5-6 tuổi tại trường Mầm nn Đông Hải 1”. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển tình cảm kỹ năng xã hội 1. Tác giả Họ và tên: Đỗ Ngọc Anh Ngà, tháng, năm sinh: 13/1/1990 Chức vụ, đơn vị công tác: Giá viên - Trờng Mầm nn Đông Hải 1 Điện thại: 0965088004 2. Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trờng Mầm nn Đông Hải 1 Đị chỉ: số 2/274 Bùi Thị Từ Nhiên- Đông Hải 1- Hải An - Hải Phòng Điện thại: II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT Trng sự phát triển mạnh mẽ củ xã hội hiện đại, việc rèn lện kỹ năng làm việc nhóm ch trẻ đợc xm là một trng những kỹ năng mềm vô cùng qn trọng mà mỗi cá nhân cần có. Bởi lẽ, những kỹ năng nà sẽ góp phần qn trọng giúp hình thành và phát triển tính cách củ trẻ s nà. Đối với trẻ thì những hạt động làm việc nhóm sẽ giúp trẻ tự tin hơn trng gi tiếp, phát h đợc khả năng sáng tạ củ bản thân, biết phối hợp, chi sẻ cùng các bạn để hàn thành công việc chng. T nhiên, trng thực tế kỹ năng làm việc nhóm ch c, một phần ngên nhân là d cách giá dục củ chúng t ch chú trọng đến việc phát triển các kỹ năng mềm ch học sinh. Thực tiễn ở trờng Mầm nn đ số giá viên ch tạ cơ hội và cũng ch phát h hết khả năng phối hợp nhóm ch trẻ. Nghiên cứ về một số giải pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm đã có 1 số tác giả đã đề cập đến vấn đề nà Giải pháp đã biết là: “Một số giải pháp rèn kỹ năng làm việc nhóm ch trẻ 4-5” củ tác giả Ngễn Thị Kim Hơng - Trờng mầm nn H Phợng - Bình Xên. Nội dung: + Biện pháp 1: Khến khích trẻ tích cực thm gi các hạt động. + Biện pháp 2: Hớng dẫn, tr dồi kỹ năng cần thiết trng làm việc nhóm. + Biện pháp 3: Thực hành giá dục trải nghiệm.
6. 2 Khi tham khảo các giải pháp trên tôi nhận thấy giải pháp có một số ưu điểm và hạn chế như sau: * Ư điểm: - Tạ đợc cơ hội ch trẻ thm gi hạt động nhóm thông q các hạt động. - Thông q việc qn sát trẻ giá viên nắm đợc đặc điểm củ từng trẻ, nhóm trẻ để bố trí việc sắp xếp nhóm trẻ. * Hạn chế: - Ch chỉ rõ đợc kỹ năng cần thiết trng làm việc nhóm với trẻ là kỹ năng gì? - Tác giả mới chỉ kể r các hạt động thờng xên ch trẻ thm gi làm việc nhóm chứ ch đi sâ và phân tích cụ thể trng từng hạt động sẽ hình thành và phát triển kỹ năng làm việc nhóm gì ch trẻ? - Việc tạ cảm giác tự tin ch trẻ khi thm gi hạt động bằng cách nà tác giả cũng ch đi sâ và phân tích và làm rõ mà tác giả mới chỉ dừng lại ở việc chỉ r. Chính vì vậ trng sáng kiến nà chúng tôi xin đề cập đến “Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm ch trẻ mẫu giá 5-6 tuổi tại trường Mầm nn Đông Hải 1”, nhằm giúp trẻ mạnh dạn tự tin và có kỹ năng làm việc nhóm một cách hiệ qả. III. NỘI DUNG GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN III.1. Nội dng giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Một số nhà kh học nh Slvin, D.Jhnsn đề ch rằng, hạt động nhóm chính là hạt động phối hợp cùng nh giữ các cá nhân (ít nhất là hi ngời), giữ các nhóm nhằm thực hiện mục đích, nhiệm vụ chng đã đặt r. Hạt động nhóm là sự hợp tác. Hợp tác là một qá trình làm việc th nhóm, các thành viên đóng góp và giúp đỡ nh để cùng đạt đợc một mục đích chng. Kỹ năng hạt động nhóm củ trẻ 5-6 tổi là năng lực phối hợp củ trẻ với các bạn trng nhóm nhằm thực hiện nhiệm vụ chng củ nhóm đã đề r. Ngời Việt Nm chúng t có câ: “Một câ làm chẳng nên nn, b câ chụm lại nên hòn núi c”. Một câ c d mng đầ ý nghĩ giá dục về làm việc nhóm và sự đàn kết. Đối với trẻ m, nên định hớng và tr dồi ch cn những kỹ năng học nhóm, làm việc nhóm ng từ khi các cn còn nhỏ. Điề nà không chỉ giúp ch trẻ hò đồng hơn với những ngời xng qnh mà còn giúp ch trẻ tự tin hơn trng gi tiếp, biết cách tự khẳng định bản thân mình trng môi trờng tập thể, đồng thời giúp trẻ có thể phát h cá tính, sự sáng tạ, biết hợp tác với những đứ trẻ khác để hàn thành những công việc chng.
7. 3 Năm học 2024-2025, tôi đợc nhà trờng phân công dạ lớp 5A3. S khi qn sát và tìm hiể trẻ tại lớp chúng tôi thấ trẻ trng lớp bớc đầ đã có sự tạ nhóm trng các hạt động vi chơi. T nhiên kỹ năng làm việc nhóm còn rời rạc không thờng xên, thờng đơn lẻ, ch hợp tác ch biết phân chi công việc. Hầ nh trẻ ch chủ động, tự giác từ, ch biết phân công công việc trng các trò chơi th nhóm và th đội. Giá viên còn ít qn tâm, ch tạ điề kiện ch trẻ đợc chơi nhóm nhiề, ch chên sâ về việc định hớng kỹ năng làm việc củ nhóm, có thực hiện nhng còn th cảm tính, mơ hồ, thiế sự đầ t, ch thật sự lấ trẻ làm trng tâm...d đó hiệ qả ch c. Thói qn chng hiện n củ những bậc làm ch mẹ còn rất b bọc trẻ, lúc nà cũng nghĩ cn mình nn nớt nên không giám thả lỏng cn để cn tự khám phá, thơng cn không mốn cn mình tự làm...Điề đó làm hạn chế và ảnh hởng đến sự mạnh dạn, tự tin, hò nhập cùng bạn bè cũng nh thế giới bên ngài. Chính vì lẽ đó mà tình trạng trẻ thụ động còn nhiề, nhiề trẻ ch chủ động trng gi tiếp và hợp tác cùng bạn để hàn thành công việc chng, h chơi một mình. Điề nà làm ảnh hởng rất nhiề đến chất lợng học tập cũng nh các hạt động tập thể và cộc sống s nà củ trẻ. Nhận thấ đợc tầm qn trọng đó chúng tôi đã mạnh dạn nghiên cứ và lự chọn đề tài. “Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm ch trẻ mẫu giá 5-6 tuổi tại trường Mầm nn Đông Hải 1”. * Mục đích nghiên cứ: Trẻ đợc chơi th nhóm, thông q các hạt động vi chơi trẻ hình thành đợc một số kỹ năng làm việc nhóm: Thiết lập nhóm chơi, thực hiện nhiệm vụ th nhóm; Phân chi công việc, hợp tác, phối hợp chi sẻ.... 1. Biện pháp 1: Tạ môi trường đ dạng kích thích trẻ hứng thú khi làm việc nhóm Môi trờng giá dục đ dạng, phng phú sẽ kích thích tính tích cực chủ động củ trẻ từ việc tự lự chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự qết định và tìm cách giải qết nhiệm vụ. Trng qá trình hạt động, trẻ sẽ phối hợp chơi cùng nh nh cùng xâ dựng, cùng chơi gi đình, bác sĩ...trên cơ sở đó giúp mở rộng hơn mối qn hệ gi tiếp giữ trẻ với các bạn trng lớp. Q đó, trẻ học đợc cách làm việc với ngời khác, học cách lắng ngh và chi sẻ s nghĩ củ bản thân với bạn bè. Đâ là cơ sở hình thành tính tập thể và đàn kết ở trẻ. Môi trờng giá dục phù hợp, đ dạng, phng phú sẽ gâ hứng thú ch trẻ và cả giá viên, góp phần hình thành và nâng c mối qn hệ tự tin thân thiện giữ trẻ với trẻ, giữ trẻ với giá viên. Hạt động vi chơi là phơng tiện hiệ qả để giá dục kỹ năng hạt động nhóm ch trẻ. Vì trng trò chơi sẽ có những tình hống mà nế ngời
8. 4 chơi không phối hợp đợc với nh thì sẽ không thể nà chơi đợc. Chính vì vậ mà chúng tôi rất chú trọng và việc thiết kế trò chơi, không gin chơi, bố trí, sắp xếp các kh vực chơi trng lớp và ngài trời phù hợp với sở thích, khả năng... củ trẻ và phù hợp hạt động chng củ lớp, hạt động nhóm hặc cá nhân. Ví dụ: Chủ đề “Bác sỹ” chúng tôi thiết kế góc chơi mở với các trò chơi liên hàn với nh “Phòng khám nhi” để trẻ có cơ hội đợc làm việc nhóm một cách tốt nhất. Trẻ cùng nh tái tạ hạt động củ một phòng khám nhi. Đầ tiên, phải có qầ đón tiếp bệnh nhân, phát sổ khám và phiế chờ. S đó bệnh nhân đi và các phòng khám (khám mắt, ti-mũi-họng....). Tại đâ các bác sỹ sẽ khám và t vấn sức khỏ. Cối cùng bệnh nhân sẽ r qầ thốc để m thốc. Tất cả các vi chơi trng phòng khám đòi hỏi trẻ phải có sự bàn bạc, phối hợp với nh, phân chi công việc rõ ràng thì mới hàn thành trò chơi. Nế trẻ không có sự phối hợp ăn ý thì sẽ không thể thực hiện tốt trò chơi nà. Ví dụ: Góc học tập chúng tôi chú trọng đến thiết kế các trò chơi th nhóm để trẻ cùng nh bàn bạc tr đổi và có sự gi l với nh nh trò chơi: Ong tìm chữ; Ô số kì diệ; Xúc xắc chữ Khi thiết kế môi trờng chúng tôi lôn đảm bả tính thẩm mỹ, n tàn, thân thiện tạ ch trẻ cảm giác đợc ê thơng, tôn trọng và đáp ứng các nh cầ chính đáng. Ví dụ: “Góc sách” chúng tôi thiết kế không gin sinh động hấp dẫn với rất nhiề nhân vật rối, s bàn, sân khấ...với mà sắc đẹp, đ dạng nội dng khiến trẻ hứng thú thm gi hạt động nhóm. Trẻ cùng nh phân vi để kể chện th trnh; Đóng kịch; Cùng nh đọc sách; Cùng nh làm lbm... Môi trờng ngài lớp học là ế tố góp phần tích cực trng các hạt động nâng c chất lợng chăm sóc giá dục tàn diện trẻ. Xâ dựng môi trờng ngài lớp học phù hợp, n tàn, sạch đẹp, hấp dẫn sẽ tạ cơ hội ch trẻ hạt động th nhóm, đáp ứng nh cầ chơi củ trẻ. Ví dụ: “Góc thiên nhiên”, chúng tôi tận dụng hành lng để xâ dựng góc thiên nhiên xnh, sạch đẹp để trẻ có cơ hội đợc cùng nh qn sát, cùng nh chăm sóc câ. Ở đâ trẻ tự phân công công việc ch nh: Bạn trồng câ, bạn tới nớc, bạn bắt sâ, bạn nhổ cỏ...h cùng nh gi hạt, qn sát sự nả mầm củ hạt, sự phát triển củ câ. Ví dụ:“Góc nghệ thật”, tôi lồng ghép stm với nhiề hạt động trải nghiệm, những dự án mng tính thực tế sẽ tạ đợc cơ hội ch trẻ đợc thm gi thả lận nhóm, chi sẻ, phân công công việc. hợp tác cùng nh để hàn thành dự án.
9. 5 Đến đâ có thể khẳng định rằng việc xâ dựng môi trờng giá dục đ dạng sẽ kích thích trẻ hứng thú thm gi và hạt động nhóm một cách hiệ qả nhất. 2. Biện pháp 2: Giúp trẻ hình thành và phát triển một số kỹ năng cần thiết khi làm việc nhóm. Kỹ năng làm việc nhóm là khả năng hợp tác và làm việc với nh để hàn thành nhiệm vụ. Mốn nhóm làm việc đợc hiệ qả thì bản thân mỗi đứ trẻ thm gi trng nhóm phải có những kỹ năng cần thiết. Chính vì vậ, việc hình thành một số kỹ năng khi làm việc th nhóm sẽ giúp trẻ giải qết công việc chng củ nhóm. Có thể kể đến một số kỹ năng cần hình thành ch trẻ khi làm việc nhóm nh: Thiết lập nhóm và thực hiện nhiệm vụ th nhóm: Kỹ năng hình thành nhóm chơi ở trẻ đó là: Rủ các bạn thm gi và nhóm chơi; thỏ thận về mục đích, nội dng hạt động nhóm chơi; phân công nhiệm vụ ch các thành viên, xâ dựng các q tắc làm việc chng trng nhóm chơi. Việc thiết lập nhóm sẽ dự trên sở thích và khả năng củ từng trẻ. Tôi sẽ đ r những gợi ý để trẻ tự lự chọn nhóm chơi th ý mốn, phù hợp với khả năng củ trẻ. Khi trẻ đã lự chọn đợc nhóm chơi, trẻ phải hàn thành các nhiệm vụ trng nhóm chơi (không tự tiện rời nhóm khi nhiệm vụ chng ch đợc hàn thành; không bỏ dở công việc mà mình đã nhận/đợc gi; không làm ảnh hởng đến công việc củ bạn...) Ví dụ: Chủ đề “gi đình”, tổ chức ch trẻ thm gi hạt động trải nghiệm “Tổ chức bữ tiệc gi đình”. Để tạ cơ hội ch trẻ đợc thm gi hạt động nhóm tôi chi trẻ thành 3 nhóm: Nhóm 1- Chẩn bị các món ăn ; Nhóm 2 - Cắm h, bà qả; Nhóm 3 – Kê bàn ghế, trải khăn. S khi giới thiệ các nhóm tôi ch trẻ s nghĩ, thả lận và lự chọn nhóm mà mình mốn thm gi. Đặc biệt trng qá trình trẻ chơi tôi đã hớng dẫn để trẻ: Tự gi nhiệm vụ ch từng thành viên trng nhóm, bàn bạc về tiến trình thực hiện công việc củ nhóm (Bắt đầ từ đâ? Việc nà cần làm trớc, việc nà s? Khi nà phải hàn thành...). Q qá trình qn sát tôi nhận thấ trẻ đã biết tạ nhóm ch mình và biết đ r ý kiến để cùng thả lận. Kết qả là các bé đã phối hợp và tạ r một bữ tiệc thật vi nhộn và hấp dẫn. Hình thành kỹ năng phân chi công việc: S khi đã thiết lập đợc nhóm chơi thì việc phân chi công việc cụ thể ch từng bạn trng nhóm là hết sức cần thiết bởi khi đó sẽ không có tình trạng trẻ trnh giành việc củ bạn, ôm hết việc khi trẻ nhận thấ việc đó qá dễ, không cần i giúp đỡ, h d trẻ nghĩ công việc đó bạn mình không thể làm đợc. Với vi trò là giá viên hớng dẫn, tôi sẽ ch trẻ thả lận về công việc củ nhóm, trò chện để trẻ hiể khi đã cùng chng một nhóm thì bạn nà cũng phải đợc gi một công việc cụ thể để giúp nhóm hàn thành nhiệm vụ. Giá
10. 6 dục trẻ phải có tinh thần kỷ lật, hớng dẫn trẻ biết chấp nhận sự phân công nhiệm vụ củ nhóm và hàn thành nhiệm vụ nhóm chơi gi ch. Vi vẻ nhận nhiệm vụ th sự phân công/thỏ thận củ nhóm sự “chấp nhận” không có nghĩ là “ d”, làm th ý củ ngời khác mà là sự tôn trọng ý kiến củ tập thể để đạt đợc mục tiê chng. Trẻ cảm thấ thải mái mà không phải bực bội, ấm ức vì phải làm điề mình không thích. Khi có một thái độ tự ngện, tâm lí thải mái, chắc chắn trẻ sẽ cố gắng trng công việc để hàn thành nhiệm vụ đợc gi. Ví dụ: Trng giờ học “Nhận biết phân lại thực phẩm” tôi tổ chức ch trẻ chơi trò chơi “Nhìn nhnh – chọn đúng”. Cách chơi: Trên màn hình má tính sẽ xất hiện hình ảnh 6 lại r, củ. Nhiệm vụ củ các nhóm phải nhìn nhnh và ghi nhớ các sản phẩm đó. Thời gin s nghĩ, thả lận là 10 giâ. Hết thời gin s nghĩ các nhóm phải đi tìm và để và mẹt. Kết qả lần chơi đầ tiên cả 3 nhóm đề không lấ đủ 6 lại r, củ giống nh trên màn hình mà các thành viên trng nhóm chỉ tập trng lấ 1-2 lại. Ở phần nhận xét kết qả, tôi hỏi trẻ: Vì s nhóm cn ch chọn đúng? Câ trả lời củ trẻ là: Cn th cô, bạn ấ trnh và lấ hết củ cn - D các bạn tự ý lấ không bàn bạc - Cn thấ bạn lấ, cn cũng lấ th ạ - Vì không phân công rõ bạn nà lấ cái gì ạ...Và đó cũng chính là lý d trẻ thực hiện ch tốt lần chơi đầ tiên: Không phân công, không thả lận nhóm, còn trnh giành và d th bạn. Lần chơi thứ 2, tôi ch trẻ tập thả lận nhóm, bàn bạc phân công ch từng bạn trng nhóm. Và kết qả cả 3 nhóm đã thực hiện rất tốt trng lần chơi thứ 2 nà một cách rất vi vẻ và thải mái. Ví dụ: Trng giờ trực nhật, tôi đã gi nhiệm vụ ch tổ mà đỏ “Hôm n, tổ mà đỏ sẽ giúp cô trực nhật nhé”. Trng qá trình trẻ thực hiện tôi đã qn sát thì thấ chỉ có 1 số bạn nhnh nhẹn trng tổ thực hiện, 1 số bạn còn lại không làm. Để ch tất cả các thành viên trng tổ đề đợc làm tôi đã thiết kế bảng trực nhật, ch trẻ trng tổ thả lận, gắn ảnh để lự chọn công việc phù hợp với mình. Nh vậ tất cả trẻ trng tổ đề đợc làm những công việc mình thích với một tâm thế vi vẻ. Hình thành kỹ năng hợp tác, phối hợp với bạn trng nhóm: Đâ là một kỹ năng qn trọng giúp ch trẻ tạ r một khối đàn kết trng nhóm để cùng thực hiện nhiệm vụ chng. Mặc dù mỗi ngời có một công việc đã đợc phân công nhng phần công việc củ mỗi ngời đề liên qn tới nh. Chính vì vậ nế không hợp tác, phối hợp với nh thì không thể hàn thành tốt nhiệm vụ đợc gi. Bản thân chúng tôi đã định hớng ch trẻ biết “Làm việc th nhóm t là kết qả củ cả nhóm nhng kết qả đó d mỗi thành viên tạ thành. Mốn nhóm có kết qả tốt thì mỗi thành viên phải biết hợp tác cùng nh”. Thông q việc tổ chức giờ học tôi có thể hình thành kỹ năng hợp tác, phối hợp với bạn trng nhóm.
11. 7 Ví dụ: Giờ học “Dạ trẻ kỹ năng hợp tác, phối hợp” - Đâ là tiết dạ tôi đã từng thm gi và hội thi giá viên giỏi cấp Qận. Với mục đích giúp trẻ biết phối hợp, hợp tác cùng nh để hàn thành nhiệm vụ đợc gi. Trẻ có kỹ năng phối hợp, hợp tác, kỹ năng làm việc nhóm, lắng ngh, thả lận nhóm. Trẻ hứng thú khi hợp tác với bạn trng trò chơi, biết thỏ thận và nhờng nhịn nh khi thm gi trò chơi. Ví dụ: Giờ học STEAM “Chiếc lề ch chến d lịch”, áp dụng phơng pháp giá dục STEAM trng 1 số giờ học và tổ chức hạt động vi chơi ch trẻ tại trờng. Trng giờ học nà trẻ đợc làm việc nhóm, đợc phối hợp, hợp tác với bạn cùng nh dựng lên chiếc lề ch chến d lịch. Trng qá trình chơi trẻ đợc thả lận, đợc thể hiện ý kiến củ bản thân và từ đó tất trẻ cùng thống nhất và đ r ý kiến chng củ nhóm. Bên cạnh đó, tôi thờng xên tổ chức các trò chơi tập thể để trẻ phối hợp với tất cả các bạn trng lớp tù sự phân chi ngẫ nhiên. Mục đích cối cùng là để trẻ gi tiếp, làm việc với tất cả các bạn trng lớp chứ không phải chỉ đơn lẻ một mình h với 1-2 bạn thân thiết. Ví dụ: Trò chơi - Ngón tay giữ vòng Cách chơi: Chi nhóm từ 4-6 trẻ, mỗi nhóm xếp thành một vòng tròn. Trẻ giơ t r và dỗi thẳng ngón t trỏ. Giá viên đặt một chiếc vòng lên trên ngón t trỏ củ cả nhóm, nhóm có nhiệm vụ giữ chiếc vòng bằng ngón t trỏ củ mỗi thành viên trng đội, với điề kiện là phải lôn giữ thẳng ngón trỏ, vừ giữ vòng vừ di chển đến đích. Ví dụ: Trò chơi - Bánh x đồng đội Cách chơi: Chi mỗi đội từ 7-10 trẻ. Các thành viên trng đội chơi sẽ đứng và bên trng bánh x, sử dụng chân và t, phối hợp với nh nhịp nhàng để giúp bánh x di chển đến đích. Khi bánh x chạm đích, bạn đội trởng sẽ lấ bóng và ném và giỏ. Số lợng bóng ít h nhiề sẽ qết định đợc đội thắng th. Ví dụ: Trò chơi - Chạy tiếp sức Cách chơi: Chi trẻ thành 2 đến 4 nhóm nhỏ và xếp thành hàng dọc. Trẻ ở đầ hàng sẽ cầm một câ gậ nhỏ, khi ngh thấ hiệ lệnh củ cô, trẻ cầm gậ chạ nhnh tr ch bạn thứ 2, s đó bạn thứ 2 chạ đến tr ch bạn tiếp th, cứ nh vậ ch đến bạn cối cùng. Đội nà mng gậ về đích trớc đội đó dành chiến thắng. Ngài r tôi còn tận dụng việc tổ chức các trò chơi dân gin ch trẻ tại sân trờng trng giờ hạt động ngài trời để rèn kỹ năng phối hợp và hợp tác ch trẻ trng nhóm chơi lớn. Vídụ:Tròchơi(Rồngrắnlênmâ;Cớpcờ;Mèđổichột;Kéc;Nhảbbố....) Thông q các ngà hội ngà lễ củ trờng lớp, tôi cũng có thể tận dụng rèn ch trẻ kỹ năng phối hợp và hợp tác nhóm nh: Chẩn bị tiệc bff mừng
12. 8 giáng sinh; Hạt động trng trí sân khấ, gói bánh chng chà năm mới...Tất cả hạt động nà không chỉ mng lại ch trẻ những trải nghiệm thú vị mà còn phát h sự đàn kết, giúp ch trẻ thiết lập đợc mối qn hệ với bạn bè xng qnh. 3. Biện pháp 3: Kỹ năng làm việc nhóm được xâ dựng phối kết hợp từ gi đình đến nhà trường Gi đình và nhà trờng là một sợi dâ liên kết bền chặt trng việc chăm sóc và giá dục trẻ. Không chỉ chú trọng đến việc hình thành kỹ năng làm việc nhóm trên lớp mà tôi còn chú trọng đến việc tr đổi với phụ hnh để cùng phối hợp rèn kỹ năng làm việc nhóm ch trẻ ng chính tại nhà. Tôi t vấn ch các bậc phụ hnh về việc động viên trẻ thm gi vi chơi, hạt động nhóm với các thành viên trng gi đình hặc cùng với các bạn hàng xóm cùng lứ tổi. Khến khích trẻ thm gi và các trò chơi thể th đồng đội. Bố mẹ cũng cần là tấm gơng thực hiện các hạt động và hớng dẫn ch cn. Tạ cơ hội để trẻ làm một số việc phù hợp với độ tổi cùng với các thành viên trng gi đình. Để phụ hnh hiể hơn về kỹ năng làm việc th nhóm tôi thờng tên trền đến phụ hnh bằng các hình thức s: Tên trền thông q các bổi họp phụ hnh củ lớp: Trng cộc họp tôi tr đổi với phụ hnh những kiến thức đúng đắn về biện pháp giúp trẻ hình thành kỹ năng làm việc nhóm, đâ cũng là tiền đề để trẻ bớc và lớp 1. Tên trền với phụ hnh về các hạt động thm qn, dã ngại, các lễ hội để phụ hnh phối hợp cùng cô chẩn bị những kiến thức, ê cầ ch bổi thm qn. Tên trền trên trng zl củ lớp: Tôi thờng xên gửi hình ảnh, vid hạt động nhóm củ các cn ở lớp để phụ hnh thấ đợc cn mình khi tới lớp vi vẻ hò đồng cùng các bạn, mạnh dạn tự tin khi thm gi các hạt động nhóm. Từ đó phụ hnh thấ đợc lợi ích củ việc rèn kỹ năng làm việc nhóm ch cn ng chính tại nhà nên lúc nà bố mẹ và những ngời thân trng gi đình sẽ đóng vi trò nh một ngời bạn cùng chơi, cùng gi tiếp với trẻ. Bám sát và thực tế trên khi gửi bài tơng tác với phụ hnh, tôi thờng lự chọn hạt động gần gũi để phụ hnh và trẻ có thể cùng thực hiện. Ví dụ: Hạt động “Giúp mẹ nhặt r; Rót nớc mời khách; Đóng gói và bả qản thực phẩm; Đọc sách cùng cn...” Kết qả đạt đợc là phụ hnh thờng xên gửi lại hình ảnh, vid hạt động củ cn tại nhà về việc chủ động thm gi hạt động cùng các thành viên trng gi đình h vi chơi cùng các bạn trng xóm. Phụ hnh lớp tôi cũng chi sẻ :“Trước đây khi nghỉ học ở nhà cháu chỉ thích xm tivi và điện thoại hoặc chơi một mình không giao lưu với các bạn trong xóm. Nhưng bây giờ cháu đã mạnh dạn và chủ động trong việc tham gia vào nhóm chơi cùng các bạn” Chính nhờ có sự phối hợp chặt chẽ với phụ hnh mà trẻ lớp tôi có kỹ năng làm việc nhóm vô cùng tự tin và hiệ qả. Giống nh Drth Hlt đã nói“Cây
13. 9 giáo dục chỉ đơm hoa thơm và kết trái ngọt khi có sự chăm sóc và vun xới của nhà trường, gia đình và xã hội”. III.2.Tính mới, tính sáng tạ III.2.1. Tính mới Đề tài “Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại trường Mầm non Đông hải 1” củ tôi đã đề cập đến điểm mới đó là chú trọng đến nội dng hình thành và phát triển kỹ năng làm việc nhóm ch trẻ. Nội dng trng các giải pháp mà tôi đ r chi tiết, cụ thể mà ít các tác giả đề cập đến. Nội dng bám sát và việc tạ môi trờng kích thích sự hứng thú làm việc nhóm củ trẻ: Môi trờng trng lớp với các góc chơi, trò chơi, đồ dùng đồ chơi đáp ứng ê cầ củ hạt động nhóm. Không những vậ, tính thẩm mỹ, đ dạng cũng đợc tôi qn tâm khi trng trí tạ môi trờng bởi khi có một môi trờng đẹp sẽ tạ đợc hứng thú ch trẻ hạt động nhóm với cảm xúc tích cực. Ngài r, chúng tôi còn khi thác triệt để việc tổ chức các hạt động tập thể để giúp trẻ hình thành đợc một số kỹ năng làm việc nhóm. Và điề đặc biệt trng giải pháp mà chúng tôi đ r có sự tơng tác rất hiệ qả trên nhóm zl củ lớp để rèn kỹ năng ch trẻ tại nhà. Chính nhờ sự đổi mới nà trẻ lớp tôi đã hình thành và phát triển đợc các kỹ năng làm việc nhóm cần thiết. Trẻ chủ động, mạnh dạn, tự tin hơn trng gi tiếp; nâng c kĩ năng phối hợp nhóm; biết qn tâm, giúp đỡ, chi sẻ với mọi ngời xng qnh. III.2.2. Tính sáng tạ Không chỉ tìm r các biện pháp mà tôi đã linh hạt tận dụng mọi hạt động tập thể: Trò chơi tập thể; Giờ học trải nghiệm; Trò chơi dân gin; Ngà hội ngà lễ; Thm qn dã ngại; Hạt động góc...để hình thành và phát triển kỹ năng làm việc nhóm ch trẻ. Đ dạng phng phú về các hình thức tên trền, phối kết hợp phụ hnh trng việc rèn kỹ năng làm việc nhóm ch trẻ tại gi đình. Đặc biệt nắm bắt đặc điểm tâm lý phụ hnh trng thời đại 4.0 có phơng pháp tên trền phù hợp và hiệ qả triệt để. Đó là những điểm sáng tạ trng đề tài mà tôi lự chọn. III.3. Phạm vi ảnh hưởng, khả năng áp dụng củ sáng kiến: Đề tài “Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại trường Mầm non Đông hải 1” đã đợc tôi triển khi và áp dụng hiệ qả tại lớp mình. Với đề tài trên khi nghiên cứ tôi nhận thấ đâ những giải pháp dễ làm, phù hợp với chên môn củ giá viên ở lớp, đáp ứng đợc nh cầ củ trẻ, có khả năng nhân rộng đại trà tại các cơ sở giá dục mầm nn trng tàn Qận; Thành phố. III.4. Hiệ qả, lợi ích th đợc từ sáng kiến:
14. 10 * Hiệ qả kinh tế: Có những sáng kiến khi áp dụng thấ rõ lợi ích về kinh tế nhng sáng kiến “Một số biện pháp hình thành kỹ năng làm việc nhóm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại trường Mầm non Đông hải 1” mà tôi đ r thì lợi ích mà nó mng lại là vô giá, mng ý nghĩ sâ sắc với cả giá viên, trẻ và cả với các bậc PHHS. * Hiệ qả xã hội: Giá viên: Hiể và nắm rõ biện pháp giúp trẻ hình thành và phát triển các kỹ năng làm việc nhóm hiệ qả. Trẻ: Khi áp dụng sáng kiến nà đã giúp trẻ nâng c kỹ năng làm việc nhóm, sự tơng tác giữ các thành viên trng nhóm. Đâ là một trng những kỹ năng giúp trẻ mạnh dạn tự tin trng gi tiếp và thể hiện bản thân trớc tập thể. Trẻ có tính kỷ lật hơn, biết hợp tác, phối hợp, tạ mối qn hệ đàn kết giữ các thành viên trng nhóm với nh, giữ các nhóm với các nhóm từ đó trẻ sẽ học đợc các kỹ năng từ nh. Phụ hnh: Thông q việc tên trền và t vấn củ giá viên thì phụ hnh nhận thức đợc tầm qn trọng củ việc hình thành kỹ năng làm việc nhóm ch trẻ. Để từ đó có sự phối hợp cùng giá viên trng việc chăm sóc giá dục trẻ tại nhà th hớng tích cực. Trên đâ là một số biện pháp mà tôi đã thực hiện với trẻ mẫ giá 5 - 6 tổi ở lớp 53 trờng Mầm nn Đông hải 1. Tôi rất mng đợc sự qn tâm giúp đỡ, đóng góp ý kiến xâ dựng củ hội đồng kh học và bạn bè đồng nghiệp giúp chúng tôi hàn thành tốt chên môn củ bản thân. Xin chân thành cảm ơn!. CƠ QUN ĐƠN VỊ Đông Hải 1, ngày tháng năm 2025 ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Đỗ Ngọc nh
15. V. PHỤ LỤC Trẻ cùng nhau tham gia hoạt động góc Trẻ cùng tham gia bày mâm ngũ quả và tham gia bày tiệc buffet
16. 2 Trẻ cùng nhau bắt tay thực hiện giờ học STEAM Trẻ cùng trực nhật Trò chơi: Bánh xe đồng đội Trẻ cùng nhau tham gia lễ hội
17. 3 Bé cùng chăm sóc cây TC: Chạy tiếp sức Bé nhặt rau vào bếp giúp mẹ, bà